英语面试结构化训练题
１、小学英语教学，你认为最重要的是什么？
我认为小学英语教学不在于教会学生多少知识，应把重点放在基础性的东西上。
（1）兴趣的培养。因为兴趣是第一老师，感兴趣了，才会主动地学习。兴趣的培养，不能求一时的冲动，应想方设法保持兴趣的持久性。（2）培养良好的学习习惯。好习惯是顺利学习英语的重要保证。（3）培养学生的基本技能。包括发音、口语交际、书写等。
２、小学生英语学习的良好习惯有哪些?
一、养成认真听读、大胆开口模仿、朗读、背诵、复述的习惯。
二、养成书写规范、作业认真的习惯。
三、养成不懂就问、及时改错的习惯。
四、养车勤读书、备好句子的习惯。
五、养成复习、梳理、积累的习惯。
六、养成认真应试、分析错题的习惯。
七、养成大胆参与、勤于思考的习惯。
八、养成乐于助人、合作、交际的习惯。
３、学生学习英语，往往是不敢开口说话，不善于口头表达，你该怎么办？
我觉得这是小学生学习英语的关键，也是首先应该养成的习惯。很多孩子不敢开口说英语、不敢模仿，是因为害怕。所以我们首要做的就是克服孩子的这种惧怕心理，帮助他们建立自信心，让他们敢于说英语。那么怎样建立孩子的自信信呢？我在平常的教学中总结了如下的三种方法：
（1）首先要鼓励孩子，让孩子敢于开口说英语。有些孩子不敢说英语多是因为害羞，老师的表扬可以战胜胆怯。
（2）教育学生学会尊重。很多孩子在别人回答问题之后喜欢发笑。这很可能是一种无意识的行为。但是，却会给别人带去伤害。学会换位思考，学会尊重，当我们的英语课堂上学生有了这种意识，说英语就是一件很平常的事了。
（3）在同一课堂上，给基础不同的学生制造回答问题的机会。
为了培养学生的朗读习惯，我规定学生每天来校后自觉朗读英语，同时我们选举了“朗读小能手”每天早晨轮流带领同学们朗读英语。在英语评价上我也进行了大胆尝试，每学期我们举行英语口试考试，并把它的百分之四十作为期末成绩。这在一定程度上督促学生朗读英语。还培养了学生的英语语感。
４、你认为阻碍小学生口语交际能力的因素有哪些？
（1）“恐讲心理”的影响 。很多学生怕开口说错。受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会。在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
（2）缺少英语交际的氛围 。
学生语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限。老师在课堂上的英语课堂用语用的较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生间思想上、情感上有意义的交流。
（３）重视程度不够 。有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，甚至有的家长说“反正不出国，好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语学习。大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。
（４）学校的教学资源不足。有些学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，且有些教师也不是专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。
（５）学生的词汇贫乏 。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能导致学生对英语失去兴趣。
（６）学生的“惰性心理” 英语学习不同与其他学科。它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。
５、如何培养小学生的英语学习习惯？
（1）教师开展灵活多样的教学活动的同时，为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，使学生养成良好的语言习惯。
（2）书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。
（3）教育学生养成勤于积累、善于识记词汇的习惯。根据小学生的生理特征和心理特点，可自制教具，追求图文并茂，形象直观，使学生在游戏中获得积累。
6、小学阶段英语课程的主要任务是什么？
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
7、举例说明，如何激发学生学习英语的兴趣？
比如我教动物词汇，
（1）播放视频。在引课阶段，通过大屏幕播放经过剪辑的《动物世界》影像材料，引起学生注意，提高学习兴趣；
（2）展示图片，详解词汇。通过大屏幕展示各个动物图片，并对其对应的单词进行讲解，师生围绕图片对话，初步认识和理解各单词的音、形、义。
（3）组织游戏；每个学生的头上戴有各种字母的头饰，根据老师不同的口令，迅速组合成不同的单词，发出不同的叫声，表示相应的动物。
※（4）开展丰富多彩的活动等等。
8、如何拓展英语学习的渠道？
在确立教学目标的基础上，老师应遵循英语教学的基本规律，从学生的年龄特征、心理特征和认知水平出发，寻找语言真实、内容广泛、趣味性强、题材多样的英语课程资源。
从空间上看，从校内的图书馆、实验室、信息中心、实践基地到校外的学生家庭、社区乃至社会上可利用的教育设施等；从形式上看，从统一教材、校本教材、教辅用书、报纸杂志等印刷品到录音、录像、光盘等音像制品，从模型、挂图等实物教具到以计算机网络为代表的信息化课程资源等。
由此可见，英语 课程资源分布广泛，取之不尽，用之不竭。因此，教师要树立新的课程资源观，充分发挥自身的聪明才智，通过积极主动探寻、开发、利用、丰富课程资源，为学生的发展创造更大的空间。